家教微课堂

家教微课堂

时间:2020-03-24 17:22 作者:admin 点击:
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文字:琚艳丽

(宜昌市新心家庭教育中心,宜昌市一中学生成长发展中心)

音频:黄旋平

(宜昌市新心家庭教育中心,宜昌市一中家长代表)

网上看到一个贴子:“丫丫今年马上就要4岁了,别看孩子的年纪小,可是特别自私。她就不允许任何人动她的玩具,全家人去饭店吃饭,他点的一盘茄子豆角,别人谁也不许动,哪怕吃不了扔了,他说那是他的。家里要是买了好吃零食什么的,她在吃的时候你问她要,她就睁着大大的眼睛,委屈的望着你不说话,好半天才从里面挑出自己不太喜欢的种类给我,如果你再继续问她要,她就说什么都不肯了。而且还会嚷嚷着:‘这是我的,给我!'我觉得特别难过,孩子怎么会这样自私呢?”

案例分析

1.儿童为什么需要“自私”

从生命进程的角度,可以说没有儿童不“自私”,儿童的身心健康成长也需要这份“自私”。如果孩子表现得特别乖,非常体贴照顾成人的感受,家长倒是要考虑自己的养育是不是出了问题。因为孩子的出生是一个“早出生”,即他还没有发育完全,他要是不自私的话,他活都活不下来。生命早年,在婴幼儿的体验里,母亲不是一个人,她是一个环境。当这个母亲作为一个环境为孩子而存在的时候,孩子他就是要残酷无情地去使用母亲,比如说贪婪地吃奶,渴了,尿了,疼了,拼命地哭喊,让妈妈来为她(他)服务。“无情地”利用环境资源让自己活下来,成为一个独特的生命体,这是本能所在。

2.正确理解4岁孩子的“自私”

心理学家皮亚杰研究儿童认知发展规律,把将2-7 岁称为“认知发展的前运算阶段”。孩子2岁前,还没有“我”与“非我”的概念的。随着孩子的自我意识和认知能力的增强,三岁左右的孩子逐渐懂得区分出“我的”和“你的”,开始出现了占有欲,这个年龄段儿童思维发展的典型特点是“自我中心”。即他们只能从自己的角度看等问题和思考问题,没有能力意识到他人的观点。在他们看来一切东西都是“我的”,不允许别人碰自己的东西。所以,案例中的丫丫有“不舍得把自己的东西分给别人,别人的东西却要据为己有”等表现,妈妈给他贴上“自私自利”的标签,对孩子是不公平的。妈妈如果没有充分满足孩子这种“自我中心”的需要,会影响孩子自主性的发展,延迟孩子同理他人感受的时间。

3.正确理解4岁孩子的“委屈”

我们如何做母亲,经验往往来源于我们对自己母亲的模仿。妈妈不能把自己没有的东西给予孩子。我们儿时怎么被对待,我们可能会这样对待我们的孩子。有一个极端的个案,一个母亲是集中营的幸存者,她儿时在集中营,经常是饥饿状态,幸存下来,迎来了和平年代,结婚生子。等她后来当了妈妈,并没有物质上的匮乏,她却不管孩子如何哭闹,她就是不让孩子吃饱。丫丫妈妈可能在自己作为一个孩子时,一些正常的需要是没有被成人看见,没有被成人满足,她自己内在是有很多委屈的。她在养育孩子的过程中,不能尊重到孩子“自我中心”的需要,强行要自己的孩子去分享,给孩子贴“自私”的标签,也带给自己孩子一份委屈感。这就是养育方式的“代际传递”。

孩子为了不失去妈妈的爱,可能压抑自己的情感需要去迎合妈妈,如果经常处于这样一种迎合状态,孩子的内在就会形成一个情感空洞,产生深深的匮乏感。这种精神上的匮乏感会深深地影响孩子的未来,它是一个人成年人贪婪自私的原始的心理动因。

有的爸爸妈妈担心儿童太宠着孩子,会惯坏孩子。“研究者认为,随着儿童了解的东西越来越多(特别是有关他人和他人行为原因方面的知识),他们逐渐会减少自我中心,并且能够很好地理解他人观点。“①英国精神分析师温尼科特认为:“父母小时候被孩子无情地使用得越充分,孩子长大后才能越有情”。也就是说,我们在孩子生命早年,父母要让孩子有一种特别富足的感觉,并不是你给他多少的奢侈品,孩子对物质上的贵贱是没有概念的,你给孩子的这种爱和尊重,他能够感觉到,如果你要给孩子足够的爱和尊重,包括你不随便去定义孩子:你是个小气的,你是自私的,你给他提供一个特别宽松自由的、丰富恰当的刺激环境的,他的内心就特别强大,你很难去收买它。我们看到很多独生子女啊,他们很愿意跟别人分享,内心很善良,与他们早年得到很多的爱,内心比较富足密切相关。

给家长的建议

心理成长

妈妈因为孩子没有与他人分享而感到“难过”,这是妈妈的心理需要成长的地方。妈妈可能想:我为你付出这么多,你吃的、穿的、喝的、玩的哪一样不是我给你的,你却不能回馈一点给我?我们的文化强调母慈子孝,都希望孩子能够善待他人,尊重长辈,孝顺父母的,往往是先有母慈,后有子孝。在生命早年,我们对孩子的养育是单方向的付出。4岁孩子,孩子需要妈妈给孩子情感支持,蓄满孩子内在的情感罐,妈妈反而让孩子来照顾自己,心理学把这种情况叫“角色错位”、“情感的剥夺”。家庭是个系统,如果夫妻关系不好,妈妈可能会把一些情感需要放到孩子身上,对孩子有一些不合理的期待,障碍孩子正常生长。爸爸能看见妈妈的付出,多给妈妈一些关爱,分担妈妈的负担,对孩子的健康成长是非常有价值的。

尊重需要

一个为了活下来,需要不断迎合的孩子会慢慢远离内心真实的好恶,艰难地活在别人的目光里,活在别人的评价里。父母要小心呵护孩子的兴趣和爱好。

既然孩子这个年龄是“自我中心”的,我们就让孩子充分地展现自我,发现自我。比如说,她把喜欢的自己留着,把自己不喜欢的给别人。可以和她讨论:这个你为什么喜欢呀,是颜色好看,还是味道更甜美,或是形态有特色,有特殊气味,还是触感好?你可以从眼、耳、鼻、舌、身等各方面的感官角度去询问孩子的情绪、情感,他的感觉、感受,他的心理、认知,这个时候,孩子感受到的是,我们关注她的内在精神。儿童感受到父母尊重他的这个精神胚胎,他就感受到了爱,他在创造一个独特的自我过程中,就有机会模仿学习:如何去爱。

提供养料

2-7岁,前运算阶段的标志是符号功能的出现。符号功能指用某一种事物代替或表征其它事物的能力,如词汇或物体。这个阶段,象征性游戏的大量涌现,婴幼儿经常扮演成另外的人物(如妈妈、超人)②。他们经常表现出泛灵论,即将无生命物体赋予生命(如以为他们具有动机和意图)。养育2-7岁的儿童,爸爸妈妈想让孩子学会分享,要尊重儿童的身心发展规律,需要做到三点:第一,从语言开始;第二,跟孩子一起玩假装游戏;第三,让孩子玩角色扮演游戏。

以案例中零食分享为例,通过询问孩子,喜欢的是什么特质(假设是红色),他不喜欢的是什么特质(假设是黑色)。这是你的红宝宝,这是妈妈的黑宝宝,他们一起去上幼儿园,你的红宝宝有仙术,妈妈的黑宝宝会变魔法。路上,他们遇到一只饥饿的狗狗母女(可以由孩子来扮演这个小狗狗,你扮演狗妈妈),……你和她一起往下编故事,你假装变魔法,把你自己的零食拆了,喂到狗狗嘴巴里。游戏过程会提升孩子的认知层次,培养孩子的心理能力。

参考文献:

①(美)David R.Shaffer ,Katherine Kipp《发展心理学——儿童与青少年》,中国轻工业出版社,P246

②(美)David R.Shaffer ,Katherine Kipp《发展心理学——儿童与青少年》,中国轻工业出版社,P239

来源:家儿部

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标题:《家教微课堂| 如何应对孩子的“自私”行为》